职业教育作为与经济社会发展联系紧密的教育类型，肩负着培养高素质技术技能人才、促进就业创业的重要职责。习近平总书记指出：“技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。”要“弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。”这一系列重要论述，深刻揭示了工匠精神与职业教育高质量发展之间的内在联系，也为新时代职业教育改革指明了方向。工匠精神不仅是技艺层面的精益求精，更是一种文化理念和精神追求，涵盖着严谨专注、执着坚守、求真务实、追求卓越等多重内涵。工匠精神是职业教育高质量发展的精神内核，职业教育是工匠精神传承的重要载体，将工匠精神融入职业教育育人全过程，能够推动职业教育从单一技能培训走向综合素质培育，实现“工具理性”与“价值理性”的有机统一。在这一背景下，本文立足于新时代职业教育高质量发展的战略需求，以工匠精神的传承创新为切入点，从党建引领、产教融合、课程重构、师资优化等维度提出实践路径，为建设具有中国特色的现代职业教育体系提供理论参考与实践参照。
以党建引领筑牢工匠精神培育根基。坚持党对职业教育工作的全面领导，是推动职业教育高质量发展的根本保证。党建引领为工匠精神的传承指明了政治方向，有利于引导学生树立正确的劳动观、职业观与价值观，增强其对工匠精神的价值认同与实践自觉。一方面，强化党组织在工匠精神培育中的政治引领功能。职业院校党委应统筹制定工匠精神融入职业教育的发展规划，明确发展目标与实践路径，构建党委领导、支部落实、党员带头的工作机制，将弘扬工匠精神贯穿办学治校、教育教学、考核评价各环节，形成党组织统筹规划、党员教师率先践行、广大学生积极融入的工匠精神培育新格局。另一方面，构建融入工匠精神的思政教育工作格局。推动思想政治理论课与课程思政协同发力，深入挖掘各类专业课程中蕴含的工匠精神元素，开发具有职教特色的思政教学资源库。开展工匠精神主题教育、劳模党员进课堂等活动，引导学生系统理解工匠精神的历史脉络、时代内涵与现实意义，实现价值塑造与技能传授的深度融合。同时，推动党员教师率先践行工匠标准，发挥示范效应，形成以党风带教风、以教风促学风的良性生态。
以产教融合拓展工匠精神实践场域。产教融合是职业教育的基本办学模式，是消弭教育供给与产业需求结构性矛盾的必由之路，也是工匠精神扎根、生长和升华的核心场域。深化校企协同，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，能够为工匠精神培育提供真实赋能环境。其一，创新协同机制，优化融合生态。以高职院校汽车类专业为例，应健全政府主导、行业指导、企业参与、学校实施的产教融合推进机制，鼓励汽车企业深度参与职业院校人才培养全过程，通过共制专业教学标准、共建实训基地、共组教学团队，形成校企命运共同体，为工匠精神培育提供资源支持。其二，构建实践场景，强化情境浸润。依托现代产业学院、产教融合实训基地等载体，开展项目化教学、生产性实训及技术攻关，使学生在真实任务中锤炼良好的职业品质，推动工匠精神从认知向体认、从理念向行动转变。其三，推动流程重塑，促进能力进阶。将产业先进技术、工艺标准和管理理念融入教学设计过程，构建基于工作过程系统化的实践教学体系，再现典型生产流程，引导学生掌握解决复杂现实问题的思维方法，着力培养技术创新意识和质量追求精神。
以课程重构深化工匠精神文化浸润。课程是职业教育人才培养的核心载体，也是传承工匠文化、培育工匠精神的关键路径。因此，应将工匠精神培育融入课程目标、内容结构与教学过程中，统一技术传授、文化传承与价值塑造，形成具有职业教育类型特征的课程体系。一方面，优化课程结构、深化内容创新。构建“公共基础+专业核心+实践拓展”三位一体课程体系，开发模块化、项目化的课程内容，引入企业真实案例、技术革新历程和工匠成长故事，有机融入工匠精神的核心要素，增强课程内容的感染力。同时，加强教材体系建设，开发融入工匠精神理念的专业教材，为学生提供系统化、高质量的学习资源。另一方面，改革教学评价体系、引导育人过程。建立以工匠精神涵育为导向的教学评价体系，突出过程评价、能力评价与素养评价，采取学习档案、实践表现、项目成果等多元化评价方法，并引入专业教师、企业导师等多元化评价主体，科学评价学生工匠精神的养成情况，并推动教学评价从知识本位向素养本位转变。
以师资优化强化工匠精神传承动能。教师是工匠精神的传播者、诠释者和践行者，师资队伍的质量直接决定了工匠精神培育的效能。构建一支高水平的“双师型”教师队伍，强化其工匠精神认同与教学转化能力，能够为职业教育高质量发展提供人才支撑。一是完善标准体系。建立以工匠精神为内核的教师素质发展模型，将工匠精神纳入“双师型”教师专业标准，明确教师在技艺传承、精益实践、道德引领等方面的素质要求。二是创新培养机制。加强“工匠型教师”培育，以企业实践、技术研修、大师结对等方式，深化教师对产业与企业发展实际的理解掌握。推动校企共建教师发展中心，开展工匠精神专题培训，提升教师的工匠精神教育教学转化能力。三是强化激励引导。建立教师荣誉体系，对在技艺传承、教学创新、人才培养中表现突出的教师予以表彰奖励，通过选树典型、宣传榜样，营造崇尚技艺、追求卓越的教学氛围，引导教师自觉成为工匠精神的践行者，形成教师发展与工匠精神培育良性互促的新格局。
（作者单位：重庆工业职业技术大学）
